窗边的小豆豆

先说教育。

一个吃饭的桥段，充满了大智慧，自己也买不起多少“鱼”，就用心地授人以渔，可知他多想让孩子们健康地活着！

生动易懂的搭配原则

周到细致的适当补充

饭前唱歌跳舞，能不开心吗？

吃嘛嘛香！

暗合我老父亲的育儿理念😌开篇没多久，我就哭得停不下来，其中充满的理解和包容，是多少人一生不曾得到，也未能给予的呀！

别说孩子，对另一个生命，我们能先理解他，再帮他找到个相对合理且能疏解他当下情绪的方法吗？

在你吼儿子尿得哪哪都是并屡教不改的时候，想想第一次发现的时候，你是怎么做的。

如果当你看到这个场景就立刻冲上去制止……

你就不可能知道他们为什么这么做，并且已经为此付出过怎样的努力，当然也就看不到孩子脸上的笑容

你也无法因为他终于能像其他孩子一样活泼好动而喜极而泣。

你总烦恼孩子沉迷游戏，对学习和生活提不起兴趣，那可能是你没有敏锐而认真地捕捉并珍惜他们的好奇心。

孩子的成长教育中还有一个问题——对身体的认知，我们小时候，哪有现在那么矫情，都是受到西方人一贯地喜欢把事情复杂化的影响，才把这事搞得越来越说不清楚，其实在孩子心里，残疾的身体也好，异性的身体也好，本应是这样的

这个学校可能在世俗眼里奇奇怪怪且不务正业，但它对人心灵的塑造是外面的世界无法复制的。

试问这样的孩子会做出戕害同学的事吗？

试问这样的校长，会带出辱骂殴打学生的老师吗？

回头想，难道这位校长对教育的投入和信仰天生就如此坚定吗？

我想，是孩子们也一次又一次用笑容和信任回应他，才渐渐夯实了他的勇气和信念。

孩子潜移默化受师长影响，既能不求回报真心付出，也能敞开心扉勇敢接受，有一天，那个你帮助过的人，也许会反过来给你莫大的慰藉，最终，两个人都收获一段宝贵的友谊。

但一个残酷的现实是，父母或老师，可能万分之一的概率能具备小林老师那样深刻的智慧，把浓烈的爱适度地表达出来，影响和塑造孩子。

再谈谈创作。

总觉得我国影视创作者跟日本同行的差别，很大程度表现在，我方一遇到值得一说的素材就捡了宝似的兴奋，张灯结彩，奔走相告，恨不得组织一百场报告会一样把观众按在椅子上跟他一起嗨，但一近看，都是自恋浮夸的生搬硬造，有名无实的自我感动，最后留给观众的，只有生命和情感被浪费，智商和审美被愚弄的失望和愤怒。

反观对面，最擅长的就是大事化小，先挖掘自己内心受触动的真实原因，再耐心细致地把一桩桩小事娓娓道来，地上画的一串音符，额头挂的细密汗珠都有自己的情绪和独白，该升华主题的时候，也敢用战争、生死来考验孩子的成长效果。

终于等到了《窗边的小豆豆》这本书被具象的拍成了电影，小时候读物从文字到了具体的影像上时，就像脑海本身对故事的幻想可以对影视作品形象进行比较。

这让我很期待小孩子的纯真以及对世界的探索欲更像是给成年人的礼物，一份对曾经和美好状态的一种回忆。

小豆豆仿佛有说不完的话，有无尽的肢体表达来表现自己对新鲜事物的惊讶和喜悦。

而这种探索的行为往往会引来成人在社会规定的秩序中感到不适。

就像小豆豆不断的转学，以及被成人和同学不理解的行为就是课堂秩序以及公共生活秩序的异端行为而被套上“怪孩子”的称谓很幸运有巴学校这样的存在，有校长这样热爱教育的人来体现有教无类的表现。

让被冠以“怪孩子”的孩子们有对世界更全面的认识。

教育之所以称之为教育，不只是注重教书而要体现育人这件事。

巴校长的耐心听完小豆豆的表达，以及对孩子们无微不至的呵护，全心全意的满足孩子们真正渴望以及形成团结状态的教育都是以身作则而让孩子们去感受。

这才是我们需要的教育，以及这样的教育者山和海通过便当里食物的体现，小豆豆和泰明之间互帮互助的友谊，等待电车到来的彻夜守候等等具体的事情发生都在不断的温暖我们的内心。

让我们看到本真的纯净，一点点的波澜来荡起我们心中那程封已久的童年记忆在时代背景下，反战的主题也逐渐显现。

通过广播，通过大人之间的提及，以及细节上检票大叔被陌生的阿姨替换，都在展示战争的残酷，以及对生活巨大的改变。

泰明的去世就是战争爆发到不可控的切入点，让本安静祥和的生活走入极速衰败和不堪的状态中。

在炮火连天的熊熊烈火中，小林校长的初心仍未被击垮，在食不果腹的状态里小豆豆的父亲也未曾为战争献上音乐，优雅时尚的母亲在房屋破坏，流离失所中也没用失去希望。

这些一切的一切都在不断的给小豆豆进行教育，不断的成长等待希望的到来。

巴学校还会重建，和平依然会是主体，一切都会美好起来，别忘了具有希望的勇气

电影的优点是，很好地展现了二战时东京的城市风貌，只看小说并不能那么清楚地了解东京那个时候究竟是什么样。

这部电影如果抛开原作和背景不谈，单论故事的话，还行。

然后说一下电影改编让我觉得观感没那么好的几个点电影有一些自创的地方，原作整体的节奏是比较平缓的，但是电影可能为了加快剧情进度或者增加戏剧冲突就加了一些原作没有的剧情。

比如原作剧情有一段是小豆豆入学前和校长聊天，最后小豆豆说“这个领子，妈妈不喜欢”，说到实在没话可聊了，校长说“你就是我们学校的学生了”，然后就结束了，小豆豆并没有再说什么别的，但电影小豆豆多问了一句“为什么大家都说我是怪孩子”，我感觉小豆豆很清晰地明白自己是被排挤的人的这个时间点没那么早，这句话更像是为了向没看过原作的新观众强调主题而加上去的，但是我个人认为没什么必要，因为巴学园的美好即使不用强调，观众也是能看得出来的。

原作没有泰明因为自卑而不愿意游泳，被小豆豆劝的剧情，虽然这样一改可以强调两人的友情，但是这不就变成校长平时的教育没起作用，还是得小豆豆鼓励才行吗然后就是老生常谈的“反战”这部电影非常清楚地表达了对战争的厌恶情绪，但它反的只有攻打美英的战，而没有别的。

电影刚开始的时候是1940年，收音机播着日军侵略中国的新闻，但小豆豆一家此时并没有受到战争的影响，该干嘛干嘛，有吃有穿，日子过得开开心心，直到41年12月，收音机播报偷袭珍珠港的新闻，小豆豆的爸爸妈妈听了新闻之后露出担心的神色。

珍珠港在电影里是一个很大的转折点，就是从这里开始他们逐渐失去了美好的生活。

他们担心的不是“战争”本身，而是“和美国英国开战”，在他们心里大概欺凌弱小不算是战争，只有攻打强国、影响到他们自己生活的才算战争。

电影没有表现他们在珍珠港事件之前就对战争有什么批判，这就制作出了一种滑稽的效果——他们并不在意侵略弱国的战争，他们担心的是招惹了美国英国之后他们的好日子就会结束。

即使电影确实拍出了他们对战争的厌恶，但给人的感觉不是他们热爱和平，而是他们畏强欺弱。

故事开始没多久的时候，电影特意单独给了一个镜头“收音机播着日军侵略中国的新闻”， 我也仔细想了一下，这个镜头的作用究竟是什么呢，因为这句话说完就完了，就像一滴水缓缓滑入了大水池一样，没有激起任何水花，对故事的发展完全没有任何影响……分析了半天，最后我觉得，可能它想表达的，呃，真的是字面意思吧——它真的是想告诉观众“我们帝国的部队在勇猛地侵略弱国”……结合后面的剧情我觉得它好像还在暗暗笑话被他们侵略的国家——“你看，我们攻打你们，你们也反抗了，但是你们的反抗对我们帝国可没什么影响，只有老美那种强国，才会让我们的生活变艰苦”……感觉原作的重点主要还是在小豆豆去新的学校被大家接纳的温暖经历、小豆豆身边的人们之间的爱，而不是战争，十多年前我第一次听到有这本书，当时宣传的就是小豆豆幸运地来到了一个好的环境，遇到了好老师，拥有了好朋友，最后成长为一个优秀的人，而不是重点宣传它对战争的描写。

我印象中原作并没有特意强调珍珠港什么的，所以观感稍好一点，但电影强调了珍珠港这个转折点，就显得故事中的人很双标，欺负弱小时民众无动于衷，直到惹了招惹不起的强国时才终于有人察觉出问题来。

电影越是强调珍珠港之后他们对战争的厌恶，就越是反衬出珍珠港之前他们对战争的无动于衷、对侵略别国的漠不关心……如果他们的反战思维不能从“如果对手太强大没法打赢，就会影响自己的生活”转变为“发动战争是不好的”，我非常担心，如果将来他们发现了一个他们觉得百分之百能打赢的弱国，事情会怎么样发展……

该电影生动还原了原著的温馨与纯真，通过小豆豆的视角展现了童年的趣味与成长。

影片中的演员表现自然，情感真挚，成功塑造了各具特色的角色形象。

同时，电影在保持原著精神的基础上，巧妙地融入了现代元素，使故事更加贴近当代观众。

画面精美，音乐动人，为观众带来了一场视觉与听觉的盛宴。

总之，这是一部值得一看的佳作，无论是孩子还是成年人，都能从中感受到童年的美好与成长的力量。

原本单纯的以为只是一部温暖治愈的日本动漫，没想到背后是沉重的战争底色，即便如此，也并不影响它的美好。

小豆豆小小年纪身上却有着那么多美好的珍贵品质：善良，温暖，聪明，正义，明媚…我所有想到的和想不到的美好品质在她身上仿佛都可以找到，她就像泰明生命里的小太阳，她的出现赶走了他所有的阴霾。

在小林校长身上我看到了教育从业者的纯粹与热烈，山的味道和海的味道，韵律操，图书馆…他给了巴学园的孩子们最美好的童年和最本真的教育，小豆豆在遇到他之前还是个“奇怪的”孩子，默默保护着泰明和那个内心自卑男孩的自尊心，“长大后我要回到这里当老师”是学生们对他最大的肯定。

面对烧毁的学校，“下次要建一所什么样的学校呢”是他对教育事业终生的热爱。

成为大人以后才能体会到，拥有小豆豆这样的父母是多么幸运，给予孩子无限的爱，尊重，与言传身教。

爸爸有自己的处事原则，哪怕在食不果腹的时代，也愿意遵从自己内心的选择，拒绝为军队演奏小提琴，感动的是，妈妈和小豆豆也选择了无条件支持他。

面对军官的“无理要求”，告诉妈妈不必为此道歉。

小豆豆身上能够折射出父母的品质。

后来知道，影片是自传体小说改编的，上世纪三十年代的日本有这样的教育者和为人父母者，也由衷的觉得佩服。

最后的最后，希望世界一直和平…

不记得曾经读过这本很有名的读物，但书名却是如雷贯耳。

很喜欢这一版动画。

对开头部分印象最深的是豆豆对校长天马行空地说了一上午的话。

而校长饶有兴趣地直到让她讲完所有想说的话。

孩子和成人，本就是不同的啊，为何要用同一个标准，本身就很奇怪不是吗。

都觉得豆豆是个怪孩子。

可她只是有着更多的好奇心，乐观，积极，想做就做。

能看到这一点的人，多么可贵啊。

我们常在自媒体上感叹，某个孩子多么聪慧，可这一定是家庭教育的成果。

初为人母，对这部电影非常有感触，甚至自省。

我是否能做到这样的鼓励和支持，是否能不惧他人目光，坚定地相信孩子。

这是多么好的巴学院，自由自在又寓教于乐的童年，是多少人的奢望和幻想。

友情的力量，离别的感伤，还有战争的残酷。

是的，童年也并不代表尽善尽美，毫无痛楚。

但我们却是在这样的童年里坚实地长大了。

看到影片一开始营造的和谐文明，再想想当时日本鬼子在中国所犯的滔天罪行，我就看不下去了。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

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影片最动人的设定莫过于“巴学园”的奇幻空间。

导演将原著中“电车教室”“山的味道与海的味道”等经典场景转化为充满想象力的画面：斑驳的绿皮电车在樱花树下静卧，孩子们奔跑时扬起的衣角与阳光融为一体，小林校长弯腰倾听小豆豆四小时絮语的场景被定格为暖色调的蒙太奇。

这些视觉符号构建了一个近乎乌托邦的教育理想国——在这里，规则不再是束缚，好奇心成为学习的燃料，每个“怪孩子”都能找到属于自己的位置。

尤其是小林校长那句“你其实是个好孩子”的反复吟诵，通过光影与构图的烘托，成为叩击观众心灵的钥匙

很多年前作学生时就读过这本书，工作后又读过好几遍，还把作者和她妈妈写的其它豆豆系列的书都读完了，很被书中的纯真和童心打动，也很难想象作者写书时其实已经是中老年人了。

前段时间偶然在网上发现这本书拍成动画电影了，就一直很想找个机会跟儿子一起看。

今天终于如愿了，也觉得有很多新的收获和感动。

倾听小豆豆和小林校长第一次见面时，校长让小豆豆自由分享，很专注地倾听她说的一切，聊了两个多小时才聊完。

他没有发问，没有打断，而是以很尊重的态度和孩子在同等高度的椅子上面对面倾听。

后来校长和小豆豆的几次一对一交流时，校长也是蹲下来或者跪坐的姿势，视线和孩子保持一致。

对于孩子来说，成人专注的倾听就是尊重与爱的表达。

我不禁反省：我有多久没有听儿子讲话了？

在课后我有没有和学生们聊天？

我对孩子们的感受和生活有没有真实的兴趣和好奇心？

呵护影片中小林校长从来没有批评过孩子，但是却严肃地批评了一位老师，因为这位老师在上课时半开玩笑地问了一个孩子“你有没有尾巴？

”的问题，然后引起了其他孩子的发笑，这让校长觉得这可能会对这个孩子的心理产生巨大的伤害。

后来，校长和老师为了建造这个孩子的自尊和自信，在运动会上特意设计了一个钻鲤鱼的环节，可以充分发挥他个子小、身体灵活的优势。

果不其然，他获得了第一名，当他抱着巨大的萝卜奖品时，他的脸上充满了自豪和喜悦。

这里不仅提醒我面对孩子时要更加谨言慎行，避免伤害他们的自尊自信；还提醒我要想办法建造孩子们的自尊自信，多创造机会从不同方面鼓励到每一个孩子。

尊重与界限当小林校长看到小豆豆把粪坑里的污物都挖出来时，他并没有呵斥，也没有批评说教，而是问了一下原因，然后就说了一句“找完了之后要把东西都放回去”。

这实在是特别有爱有智慧的举动。

在他的眼里，孩子们做出的事只要动机是好的，那么都可以接受的。

只是为了不给别人添麻烦，所以需要把一切再复原。

既呵护了小豆豆纯真的心灵，也告诉了她行为的界限。

当我看到一些似乎不合常理的孩子的举动时，如果时间和场合允许的话，希望我也能先问问孩子们的动机是什么，然后再相机行事。

尽量不要批评指责，尤其是在还没有了解清楚事情的时候，多一些耐心和理解。

友谊小豆豆和泰明的友谊让我非常感动，也提醒我如何去建立和孩子们的关系。

第一点是：一起体验。

他们俩在学校里一起上课、一起玩游戏，小豆豆拉着泰明体验游泳、体验爬树，这些宝贵的经历建立了他们之间深厚的友谊。

对于我来说，就是要把自己变成孩子，陪伴孩子玩他们喜欢的游戏，跟他们一起体验、一起经历。

不是单单在旁边保护他们的安全，而是跟他们一起玩耍。

在家陪孩子下棋、打扑克、看电影；在户外陪孩子运动、玩游戏、逛科技馆……放低姿态，变成孩子，才能赢得孩子的心。

第二点是：彼此分享。

小豆豆和泰明会坦诚分享自己——泰明不会避讳自己的小儿麻痹症；小豆豆向泰明倾诉自己的小鸡不幸去世；泰明跟小豆豆分享了自己喜爱看的书；小豆豆跟泰明分享自己的树，并且想尽办法帮助泰明爬上了树，看到了她在树上看到的世界。

无论是什么样的亲密关系，都离不开坦诚善良的彼此分享。

夫妻之间需要常常分享彼此的工作生活和想法感受，父母和孩子之间也需要分享各自的喜怒哀乐。

当然，我们跟孩子分享的内容要合乎他们的年龄和成熟度，但是孩子们愿意和我们分享的一切我们都要珍惜。

因为随着年岁的增长或者失望的累积，孩子们愿意和我们分享的东西会越来越少，甚至可能会对我们关闭心门。

第三点是：珍惜当下。

当我看到泰明去世时，眼泪簌簌而下，不仅是为小豆豆而感到难过，也是想到我有两位小学同学也都是在小学时期就夭折离世。

一位是因先天性心脏病，在四年级时离世；另一位是因红斑狼疮，在六年级毕业的那个暑假里离世。

第一位同学去世的消息，也是在上课时，班主任进教室后告诉我们的，当时我们也是趴在桌子上哭成一片。

和伴侣有矛盾了不要紧，至少我们还来得及修复关系；孩子和我们不亲也不要焦虑，至少我们还可以去陪伴和建立关系；父母不理解我们也不用着急，至少我们还可以多打电话多沟通……珍惜当下的每段关系、每个你在乎的人。

爱的回应孩子们的心非常纯洁，就像一面干净的镜子，会反射出你投射的是什么。

当小豆豆和她的同学们被校外的孩子集体编歌谣嘲笑欺负时，他们的回应是改变歌谣，赞美自己的学校。

他们一方面听从老师的话，不使用暴力；另一方面，出于对学校的爱，他们齐声喊着改编后的歌谣，吓跑了那些嘲笑他们的孩子。

那个画面让我泪流满面，因为我看到了小林校长和巴学园的老师们在孩子们身上浇灌的爱开始长大，并且有了巨大的回响。

当孩子们都快乐地爬上小林校长的肩头或者抱着他的腿时；当小豆豆跟妈妈说想每天都上学不想放假时；当小豆豆郑重其事地告诉小林校长自己想长大以后回到巴学园来当老师时……这些都是孩子们的爱的回应，真实而又宝贵，同时也激励着无数教师继续带着爱前行。

我希望自己也可以像小林校长那样有着对孩子们深厚的爱和尊重，也能收获孩子们爱的回应。

不仅是对学生，也对身边的亲朋好友。

爱，并不是一件容易的事。

因为以爱之弦才能拨动爱的心房，以爱耕耘才能收获爱的花园。

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画风确实有点迷，看着很像去年引人热议教材插画里的感觉，但不妨碍他的剧情和情感！

小女主是个天马行空，十分天真活泼的孩子，但与安静整齐的普通学校格格不入，几番波折找到了列车学校，就像列车能带领孩子们奔向梦想一样，孩子们找到了自我！

战争和和平的大背景，让故事更有深度！

泰明好可怜，身体未能健全，却遇到了自己的阳光！

首位的东西屋相呼应，日子还要过下去！